红旗高中班主任工作方法----疏导法

　　疏导法

　　所谓“疏导法”，即用疏通引导的方法培养学生良好习惯。行为习惯当然需要训练，但也需要疏导。我们的工作必须符合青少年心理，根据他们的心理特点疏通引导，往往会得到事半功倍的效果。

　　（一）学校中培养学生好习惯运用的疏导法的实例

　　有一个时期，我班上一些同学上自习课总随便讲话，影响了学习，老师和他们多次讲道理，效果并不佳。后来老师改变了方法，不但不禁止说话，反而鼓励说话。上课时老师说，这节自习课大家可以随便说话，我不记录，也不批评。同学们很奇怪，开始还不敢说，等老师走了一会儿，几个活跃分子开始带头说了，逐渐全班同学都聊开了。第二天老师对同学们说，这节自习课谁也不准说话，咱们严格按规范要求。这节自习课我留在教室监督，整节自习课非常安静。同学们不明白老师为什么一天让说一天不让说。到第三天老师让每个同学进行比较，全班做了个统计：安静的自习课你做了多少作业？复习了多少功课？随便说话那节自习课你复习了多少功课？这一对比同学们明白了，而且有了切身体会，不少同学深有感触地说，不比不知道，一比吓一跳，这样一学期得耽误多少功课啊？有的同学还算出了一学期自习课共能做多少道题。在这个基础上我们开了主题班会——《自习、自习，自觉学习》，同学们纷纷上台演讲“时间的重要性”、“纪律的重要性”。从此，班上自习课的纪律有了明显改观。

　　有一个阶段，班上同学上课很不专心，尽管老师敲着讲台大喊“注意听讲！注意听讲！”可思想开小差的人仍不少。为了使同学们专心听讲，老师做了不少说教，可见效果甚微。于是，老师改用心理学知识引导他们，在切身体验中让学生懂得专心听讲的重要性。有一天，老师上课时突然提问：“哪个同学能马上说出咱们教室有多少块玻璃？”同学们你看我，我看你全说不出准确数字。老师又问：“谁知道咱们楼梯上一共有多少级台阶？”同学们又哑巴了。老师接着问：“咱们学校操场周围一共有多少棵树？”大家依然是摇头。这时老师说，我们每天生活在学校、教室，天天看见玻璃、树木、天天上楼梯，为什么不知其数目呢？因为我们没有有意地注意它，这叫熟视无睹。然后老师给同学们讲什么叫有意注意，什么叫无意注意，讲有意注意对学习的重要作用。同学们听得津津有味，下课后纷纷跑去数楼梯，数操场的树。不少同学深有体会，他们说，有意注意了几分钟，就能回答出您提的问题，可没有注意，虽然天天看也答不上来，有意注意太重要了。事后这个班又召开了一个主题班会《专注——成才的法宝》。在会上同学们列举了一些科学家专注而成才的事例，学习尖子介绍了他们专注的经验，不少同学说了自己的教训，找到了自己的差距。从此以后，上课专心听讲的人多了，思想开小差的人少了。

　　（二）运用疏导法的注意事项

　　1、从实际出发，讲究针对性。

　　“针对性”首先是针对不同学生采取不同方法。学生的年龄不同、性格气质不同、心理水平不同、所处的社会环境不同、在集体中所处的位置不同，因而不能采取千篇一律的方法。要研究学生的内心世界，绝不能只凭主观愿望进行教育。“针对性”还要讲究内容的针对性。有些学生已养成一些良好习惯，有些则已形成一些不良习惯，每个学生的问题不同、需要不同，因此选取的教育内容也不同。也就是说，我们的教育必须针对不同学生选取不同的内容和方法。

　　2、要抓住热点、兴奋点进行疏导。

　　疏导就必须找到可疏导的地方，顺势引流。最好疏导的地方就是学生的热点、兴奋点，根据学生的兴奋点去疏导，学生往往感兴趣，主动投入，不知不觉地就顺着老师“挖的沟”而流了。

　　3、贴近孩子。

　　教育中有一个现象，叫做“相近的吸，相反的相斥”。你的观点离学生很远，不容易被学生接受；你的观点和学生相近，反而容易让学生接受。因此，老师要先降低标准，找到与学生相近的地方疏导。这就如同上台阶一样，你想把学生拉上台阶，你先要下台阶，与学生接近了才好一把把他拉上来，然后你再上台阶，再把学生拉上来。如果你在台阶最上面，学生在台阶最下面，相距甚远，学生可望而不可及，往往很难向你靠拢。要想让学生上去，老师就得先下来，贴近孩子，否则就会出现，你的标准越高，学生越不理你那一套，结果是很难疏导。

　　4、要采取“隐意图教育”。

　　疏导本身就不是强迫，要疏导就要让学生在不知不觉中接受教育。这就需要家长“淡化教育痕迹”采取“隐意图教育”。你的教育意图不让孩子知道，好像你并不是在教育他，而是在跟他聊天，跟他玩，让学生在不知不觉中就接受了教育，这种教育往往会取得较好的教育效果。教育意图隐蔽起来不等于没意图，老师的教育意图是很清楚的，只不过是把它隐蔽起来而已。很多教育是“遇物而诲”、“遇事而诲”的，采取“隐意图”教育比较便当，如果你摆起架子，板起面孔把学生叫过来训斥，学生立即警觉起来，心里会树起一道抵制教育的屏障，“甭跟我说，我知道，还是那一套……”这种教育效果往往不佳。

　　5、疏与堵结合。

　　采取疏导教育时，最好与“堵”结合。一方面开沟引水，一方面垒土堆墙，这边堵上了，只能往那边流，这样有利于疏导。因此，我们在疏导的同时也应让学生知道，那样做是不行的，是要受惩罚的，这对疏导的顺利进行是有好处的。

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